Full talk

0:33

rodea

0:33

la verdad es que yo nunca fui buena para

0:36

las ciencias exactas y aquel día después

0:39

de que el profesor dijera mi nombre y

0:42

pensara que iba a ser también en las

0:44

matemáticas como mi hermano mi vida

0:46

cambió cambió a mal mi seguridad mi

0:50

esencia lo que yo pensé que era se

0:53

desbordó ese día después de leer mi

0:55

nombre

0:57

la unesco dice que la inclusión

1:00

educativa es implementar cambios en los

1:03

contenidos y ajustes en las evaluaciones

1:06

de los profesores y de los chicos cuando

1:08

en realidad es tener un acercamiento

1:11

diferente a cada una de las personas sin

1:14

importar sus necesidades sus capacidades

1:17

o sus intereses con esto garantizar que

1:21

todos tendrán una educación de calidad

1:23

para las escuelas sin embargo a una

1:27

inclusión no está consolidada la

1:29

inclusión para las escuelas en muchas

1:31

ocasiones es aceptar a personas de todos

1:35

los perfiles pero hacer algunos cambios

1:38

muy muy pequeños para no bajar el nivel

1:42

educativo en el aula cuando la inclusión

1:46

es abrir las puertas al diálogo es abrir

1:49

las puertas a la diversidad al más

1:52

preciado de los recursos para cualquier

1:55

profesor para que al relacionarse con

1:58

las otras experiencias se genere un

2:01

talento

2:02

para mí la inclusión entonces es

2:05

explotar los talentos de cada una de las

2:07

personas en el aula es permitirles que

2:10

se relacionen para que se genere un

2:12

ambiente de reconocimiento que en poco o

2:15

mucho nivel es necesario para sentirnos

2:17

parte de cualquier comunidad

2:21

en 1990 michael jordan ubican a michael

2:24

jordan y era considerado el mejor

2:27

jugador de baloncesto del planeta pero

2:32

no fue hasta que involucró los

2:34

conocimientos y los talentos de todos

2:36

sus compañeros que logró ser reconocido

2:39

y tener un campeonato mundial

2:43

ken robinson habla en su libro el

2:45

elemento describiéndolo como el punto

2:48

donde convergen las aptitudes naturales

2:51

con la inclinación personal y dice que

2:54

cuando alguien se encuentra en el

2:56

elemento ha encontrado la mitad de su

2:59

identidad ha encontrado lo que va a

3:01

hacer el resto de su vida conviene estar

3:04

en el 2016 mi sobrino fue diagnosticado

3:08

con un problema de aprendizaje para mí

3:12

como psicóloga y persona era difícil

3:14

entender que una persona con tantas

3:16

habilidades con tanta inteligencia

3:19

podría tener un problema para aprender

3:21

sin embargo gracias a un buen

3:24

diagnóstico ya una escuela sobre todo

3:26

que le regreso

3:28

y le explotó los talentos daniel pudo

3:32

generar otra vez la lectoescritura y no

3:34

sólo eso hoy es cinta negra o nada toca

3:37

dos instrumentos

3:43

quiero compartirles tres maneras de

3:47

generar inclusión en el aula

3:50

la inclusión y quiero recordarles a

3:52

todos es para todos no solamente para

3:55

grupos específicos la inclusión es para

3:58

todas las personas en el aula el

4:01

reconocimiento y la validación de los

4:03

logros son indispensables para sentirnos

4:06

parte de un grupo es parte de sentirnos

4:09

incluidos sin importar la clase que

4:13

imparta como profesor dedica tiempo a la

4:16

empatía y a la tolerancia

4:20

vamos a utilizar

4:22

[Música]

4:31

[Música]

4:36

y si el día de hoy estoy más presente

4:38

que nunca porque aunque sé que nunca he

4:40

sido buena en las ciencias exactas hoy

4:42

sé que las fortalezas y las habilidades

4:44

que tengo están fuera de esa burbuja y

4:47

están explotadas fuera de esa burbuja

4:49

quiero dejarlos con una frase y quiero

4:53

invitarlos a que explotemos talentos

4:54

después de esto las diferencias están en

4:57

las visiones comunes pero la relación

5:00

entre las almas solo en los seres

5:03

sensibles muchas gracias

5:05

[Aplausos]